1、读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的'源头活水'!——朱永新
2、知文，阅天下；欲知者，善知。
3、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
4、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
5、“爱”就如流淌在“教育”这个庞大身体里的“血液”。
6、以真心投身教育事业，以爱心经营教育事业，以衷心奉献教育事业。
7、我平生最喜两件事：一曰旅游，二曰读书。我认为，旅游是放大身体半径，读书是放大心灵半径。身心的放大，其实是一个人生命时空的放大，它让一个有限的生命在行走中不断和宇宙精神建立起某种联系，从而让生命更大更强。
8、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克23，因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
9、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
10、文知悦——真正提升孩子学习语文知识的愉悦兴趣！
11、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——卢梭
12、用全身投入教学只是职称，用全心忘我育人方为优秀。
13、尽责教书，大爱育人，诚信立世。
14、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基
15、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——贝多芬
16、高三每天实际上课，自习时间达到12.5小时。我知道这内地的学生他们的上课时产一定高于我。
17、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。一个拙劣的读者就好比一个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。——何其芳
18、让学生体验成功，让学生学得快乐轻松。
19、善政不如善教之得民也。善政，民畏之；善教，民爱之。善政得民财，善教得民心。——（战国）孟子
20、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗
21、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——赞科夫
22、我们培养学生，正是在精心塑造教师心目中的偶像和崇拜者。
23、4、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
24、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。——苏格拉底
25、学校是个应用心理学的实验室。——杜威
26、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。——R.皮特斯
28、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
29、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
30、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
31、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
32、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。——《鲁迅全集》
33、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——赞科夫
34、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
35、不尽读天下书，不能相天下之士。——汤显祖
36、把功利看得较重的人是成不了一名优秀教育者。
37、什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯
38、2、身教重于言传。
39、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
40、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知
41、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹
42、读书好似爬山，爬得越高，望得越远;读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。——臧克家
43、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——康·德·乌申斯基
44、案上不可多书，心中不可少书。——金缨
45、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。——苏格拉底
46、坦诚感化学生，忠诚倾注事业。
47、这只是教育部降低内卷化的美好愿望。
48、我，要融化在粉红的桃花瓣里，拭去整日在你心头的牵挂。
49、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中
50、《终身教育引论》是这次我读的书。读着这本书总是让我有一种惊叹的感觉。其中他阐明了终身教育的概念，集中讲述了终身教育思想。他的观点得到许多西方国家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教育改革的主导理念。书写成于上个世纪70年代，可其中作者朗格朗对于现代社会的一些认识，社会对人的挑战以及由此教育应该如何在其中发挥作用，帮助人更好地谋求美好生活，都让我觉得即使在今天我们依然没有实现。书中提出的终身教育的思想，并因此而要对整个从儿童时期开始的教育进行系统改造的想法，依然是我们现在追求的一个目标。
51、大家要互相照顾、互相关心才行啊!
52、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
53、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——邓肯
54、教育相关的创意文案
55、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知
56、“由各类中小学和大学所提供的基础训练，并没有使儿童和青少年为成年后所承担的义务和任务做好充分的准备。……重要和迫切的事情是在单纯的智力活动这个狭窄范围以外，大幅度地扩展教育和培训的内容。……必须为基础训练提出新的目标，必须制定、保持和发展判断能力、思考能力、科学研究能力的方法，并且保持和发展属于每个人的、往往受到传统的教学方式损害的独特表现方式。……儿童教育、青少年教育、成人教育在个性发展的完整概念中密切地联系在一起。”
57、轻松读懂作文，自然寓教于乐。
58、教育部网站对提案议案答复中再次明确要求，严控书面作业总量，初中家庭作业不超过90分钟，高中要合理安排作业时间，保证高中阶段学生每天睡眠时间不少于8个小时。
59、3、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
60、义之大者，莫大于利人，利人莫大于教。——（战国）吕不韦
61、爱是人间最温暖的阳光，付出是人生幸福的源泉。
62、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
63、以我所就读的高中为例，每天实际上课自习时间达到11.5小时（不包括中午午休和全天吃饭时间）。
64、千教万教、教人求真，千学万学、学做真人。——叶圣陶
65、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭
66、培养真正有文化涵养的文化人！
67、以下使该书中一些打动我的文字和段落，摘录如下：
68、做好师，受住德：莫触法，勤自勉：练苦功深钻研，育人才，讲奉献。
69、千年中华文化，今朝尽“悦”风华。
70、古之王者，建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
71、我的微笑是通向你心灵的桥梁，你的微笑是我希望的源泉。
72、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。
73、记得博尔赫斯说过，天堂应该是图书馆的模样。这是爱书人的傻想，人世间是不可能有天堂的，物质的天堂也一定是乌托邦的幻想，天堂一定是精神的，它只能在一个超维空间里。我们平时过的都是平面的生活，与人和物相处，而读书可以打造立体的生活，让人穿越无限，走近古今中外的那些智慧的灵魂。
74、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——（春秋）管子
75、习文识字，知行合一，悦然有得——文知悦。
76、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
77、爱的教育好词好句
78、国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。——（战国）荀子
79、希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。
80、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
81、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——马卡连柯
82、文以知为己任，悦学方才远行。
83、教育人就是要形成人的性格。——欧文
84、读书也像开矿一样。——赵树理
85、作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
86、读书如吃饭，不可太贪心，关键是消化，让一些价值元素真正进入你的生命。盘点这些年读过的书和正在读的书，总有一些书会在你的记忆深处，似乎很遥远，又时不时扑面而来。
87、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
88、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。——列宁
89、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——阿·第斯多惠
90、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
91、他总爱给大家表演扮兔嘴，皱起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那样子引得我们哄堂大笑。
92、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”;二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——罗素
93、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
94、一切为了孩子，为了一切孩子。
95、“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。”
96、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——苏霍姆林斯基
97、读书何所求?将以通事理。——张维屏