1、意群停顿
2、三、在附加成分原来的位置上用指代的词语。（长变短）在指代词语的位置上用附加成分。
3、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
4、如：那是新产品，质量相当好，价钱也便宜，大家都很喜欢用。
5、更换、增减部分词语。
6、变换方法:
7、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
8、短句：板凳上捆着一个人，头发又长又脏，胡子像野草，衣服破成一片一片。
9、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
10、这一组短句可以改为一个长句。
11、形式不同，长短不一的，叫散句。
12、长句：《××××报》登载过××××中央旅行社总经理、国际部主任、国内部主任和财务主任因经营不力，使企业严重亏损，因而集体引咎辞职的消息。
13、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
14、短句的作用：短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。
15、长句：板凳厂捆着一个头发又长又脏、胡子像野草、衣服破成一片一片的人。
16、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
17、（短变长）
18、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
19、散句改为整句
20、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
21、整句和散句“整”和“散”都是指句子的结构形式。
22、语文长句停顿方法
23、你好。你问：怎么把几个句子变成一个长单句？长短句相互转换，常见的有三种办法。一、把起修饰限制作用的附加成分变成几个较短的句子。
24、调整和改换句子结构。
25、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
26、短句：××××中央旅行社总经理、国际部主任、国内部主任和财务主任因经营不力，集体引咎辞职，《××××报》登载过这个消息。
27、（长变短）把几个较短的句子变成起修饰限制作用的附加成分。
28、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
29、总之有时根据表达的需要，可以把一组短句子变成一个长句子，方法和长句变短句正好相反，即以其中一个短句为主干，把其余的短句变成短语做修饰语。
30、长句的作用：将短句改为长句，这会使句子更加生动、形象、具体，使句子更加优美！
31、形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；
32、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
33、长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
34、二、让几个并列的修饰语分别修饰中心语，构成一种排比句（长变短）。让排比句中分别修饰中心语的修饰成分，构成几个并列的修饰语修饰一个中心语。排比句中的相同的中心语只保留一个。
35、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
36、整句:结构大致相同,包式比较整齐。
37、能够理解和运用常见的句式,这是高考《语文科说明》中提出的要求。
38、句中上升
39、年、1988年、1994年的高考中都有关于句式的考题。1986年、1988年是根据要求改写句式;1994年是补写句子,要求所补句子必须跟提供的例句句式相同。关于句式的内容很多,本文只谈一下散句改整句的问题。要将散句改为整句,需弄明白什么是散句,什么是整句。散句和整句是根据语法结构和字数的多少来确定的。散句是结构不同、长短不齐的句子。整句是结构相同或相近、字数大体相等、排列整齐的句子。散句自由活泼,富于变化;整句形式整齐,音节匀称,可以起到强调某种意义和加强语势的作用。明确散句和整句的不同特点,这是将散句改为整句的根本前提。下面就从这个前提出发,谈一谈将散句改为整句的具体方法。一、选准需要改动的部分。其他句式的变换,如主动句改被动句,陈述句改反间句,肯定句改否定句,都是全句改动,而散句改整句则大多情况下是改动一部分.这需要改动的部分,是本该使用整句却因为文字功底差而写成散句的部分,或者是整句不整的部分.根据语境细心揣摩,不难找出。
40、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
41、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
42、散句:结构零散,式长短相差较大。
43、整句效果：节奏鲜明、音调和谐、易于上口、语势强烈。散句效果：富于变化、错落有致、形式灵活、使用性广。
44、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
45、最后呈现出排比样的句式。
46、小学语文长句停顿方法一
47、长句一般意义表述严密，而改为短句，则语气铿锵有力，增强表达效果。
48、那是质量相当好、价钱也便宜、大家都喜欢用的新产品。
49、长句：中华民族是一个有着悠久的文明历史、勤劳勇敢和富于创造精神的民族。
50、短句：中华民族是一个有着悠久的文明历史的民族，是一个勤劳勇敢的民族，是一个富于创造精神的民族。
51、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
52、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
53、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
54、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是