1、勤奋大造人生，知识改变命运。
2、成功源于努力，胜不骄败不馁。
3、一份耕耘，一份收获。
4、比如，有的班主任很重视在教室内摆花，有的就不主张这么做；有的班级励志标语很多，甚至每人桌上有个小标语牌，有的班级标语就很少，多的是学生的作品。有不少班级在最显眼的地方公布学生的考试分数，这个学校的校长或者这个班的班主任大概就是应试主义者。
5、很多人以为纪律越严明班风越好，我是不赞成的。看一个班的纪律，主要应该看基本情况，不应要求过严过细，特别要看该班纪律中自觉纪律的含量如何。要知道，纪律是一把双刃剑，既能帮助学生发展，也能阻碍学生发展。
6、二、班主任身先士卒
7、勤学乐思，奋发向上。
8、开拓创新，争优进取。
9、五、组织形式多样的教育活动
10、胸怀宽似大海，我行我能。
11、团结严谨，拼搏进取。
12、与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。
13、班风的代表人物可以是班主任，也可以是某个学生，关键是能否被公认。如果班级隆重推出一个学生（比如中考、高考成绩拔尖，或者参加全国比赛获奖，或者被传媒热捧），本校本班学生私下并不认可，那就说明这个班的班风并不成熟，或者该人物其实不能代表这个班。我们考察一个班的班风，打听一下该班的名人是谁，多数同学对他评价如何，也是一个重要方法。
14、开展集体活动，增强班级的凝聚力。班主任要积极组织学生参加学校的各项文体活动，并开展形式多样的班集体活动，以增强班集体的凝聚力。
15、勤奋乐学，团结拼搏。
16、四、培养全体学生的积极性
17、文化文雅，乐学善思。
18、直面挑战，畅享成长。
19、拼搏进取，精益求精。
20、冲，向前冲，一定成功。
21、博学笃行，自强不息。
22、知识改变命运，勤奋团结，自律上进。
23、舆论方向
24、培养积极性要定期发一些福利给学生，如适当减少学困生的作业量，有进步的优秀的小奖状表扬，对上课认真听讲、坐姿端正、读书用心的奖励小礼品，集体活动表现突出就放教育电影以表鼓励等，同学们的积极性自然就高。
25、团结守纪，拼搏创新。
26、锲而不舍，金石为开。
27、刻苦勤奋，严格自律。
28、知识在于积累，天才在于勤奋。
29、学贵以恒，务识上进。
30、“行为品牌”
31、相信自己，战胜自己。
32、人际关系
33、认真挑选班干部，形成集体的核心。选拔自律性较强的学生担任班干部，形成班风建设的骨干力量。学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。
34、学风：树立模范，能者先行
35、勤奋学习，求实拼搏，有志者事竟成。
36、文明勤奋，竞争超越。
37、比如，有的班级班会搞得特别好，有的班级体育活动多，有的班级文艺活动多，有的班级学生对教师特别礼貌，有的班级学生个人卫生特别好，有的班级学生特别爱读书、好几个人在报刊发表文章，有的班级学生动手能力强、有些小发明，有的班级学生热衷公益活动，有的班级学生特别孝顺父母，等等。
38、比如，雷锋、“铁人”王进喜、百货大楼的售货员张秉贵、淘粪工人时传祥，等等，都是他们所在团体之精神的杰出代表。
39、学习氛围
40、团结奋进，永争第一，尊师爱生。
41、自重自信，自强不息。
42、自信自律，求实创新。
43、班级兴亡，我的责任。
44、班风：求诚、求勤、勇于创新
45、精诚所至，金石为开，天道酬勤。
46、不到终点，永不放弃。
47、代表人物
48、教育活动可以结合节日、纪念日、学校活动、课堂教学、文化体育活动、文娱活动、社会服务等来开展，活动中多关注内向的学生和自律性差的学生，多创造机会让这些学生在活动中展示风采，用爱去感化每一个生命，增强班级凝聚力和学生的班级归属感和价值观。
49、团结拼搏，力创佳绩。
50、班风：点点滴滴学做人，时时刻刻取进步。
51、成熟的班风是有特色的，它必定有一些和其他班不一样的地方，包括活动、习惯、礼仪，等等。也就是说，成熟的班风往往有自己的“强项”、“一招鲜”作为“行为品牌”。
52、我们观察和影响班风，可以从教室环境入手。教室是否整洁，学生物品如何摆放，公物保护程度如何，标语内容怎样选择，标语如何悬挂，黑板报有什么内容，等等，都可以透露出班风的信息甚至班主任的个性。
53、愉快学习，健康成长。
54、直面挑衅，畅享成长。
55、师生关系仅凭感觉和印象就能有所了解，但是要真正了解，还是要到学生中去调查，学生的感觉才是最重要的。有些班级的学生对班主任非常尊重，双方关系看起来很融洽，其实背后学生说班主任坏话的很多；有些班级的学生对班主任似乎不大礼貌，甚至常常顶撞班主任，但是你到学生中去仔细询问，却可能发现学生对班主任评价并不低。所以，看师生关系不可只看表面现象。
56、学风：不要去想如何成为天才，不要去想如何变得聪明，唯有相信勤奋、毅力和决心才是创造天才和聪明的阶梯。
57、刻苦求学，踏实做人。
58、班级目标可以通过班会课师生一起制定，鼓励学生头脑风暴，与此同时，形成班级公约和班级的规章制度。这样的班级目标和规则才容易让学生记住并遵循，利于班风的管理。
59、知识改变命运，努力改变结果。
60、在班风中，这是最重要的，因为它体现着这个班学生的价值观倾向。
61、班风是指某一个班级的精神面貌和整体氛围（或特色风格）。班风一旦形成对班集体和集体所有成员都有一种心理上的自豪、自律和制约作用，它是在班主任的引导下通过全班同学共同和长期努力逐步形成的一种精神力量。这种精神力量其实就是班集体的精神追求。班风的形成经历：生成期——成长期——成熟期，这三个时期是一个集体形成自己的风格的过程。班训是全班共同遵守的基本行为准则与道德规范。
62、抵制不良风气。班主任要引导学生自觉抵制一部分学生表现出来的不良风气。如果遇到不良风气时，要紧抓不放，及时教育，防止漫延。
63、团结拼搏，永不言弃。
64、己所不欲，勿施于人。
65、班级人际关系指师生关系和生生关系。一般说来，这两种关系中，师生关系是主要的，特别是班主任与本班学生的关系，更重要。
66、不比智力比努力，不比起点比进步。
67、不错，现在社会处于转型期，价值观趋向多元化，教师不可太古板，但是大的方向还是要把住。世界上无论什么社会制度的国家，都没有把厌学和倚仗父母作为孩子优点的，对这些问题，班主任必须立场坚定。
68、一个成熟的群体，一个形成团体文化的群体，往往会产生一个或几个代表人物，他们身上最充分地体现了这个群体的精神风貌，他们就成为这个群体的标志、旗帜。
69、在许多教师的心目中，好的学习气氛是这样的：我让你学什么，你就学什么，而且卖力气；我不让你学的东西，我不让你干的事情，你就看都不能看，想也不能想；人家做10道题，你做20道，人家玩1个钟头，你只玩10分钟；我什么时候看见你，都发现你处于用功状态，令人欣慰。
70、三、敦促班干部以身作则
71、不怒自威，亲而难犯。
72、深思乐学，团结进取。
73、勇于进取，敢于创新。
74、班主任培养良好班风的措施可以是明确班风目标，制定奖惩措施。
75、我自信我出色，我努力我成功。
76、还有就是生生关系。学生之间的关系，相对地说，比较容易看清楚，假象较少，你只要注意谁经常和谁在一起，就能大致看出班里有多少个小群体，他们之间大致是什么关系。
77、所以，看一个班级的学习气氛，光看表面是不行的，光看成绩也是不行的，要综合分析，要注意学生的感受和他们真实能力的提高，尤其要看创造性。
78、学贵有恒，务实上进。
79、班风：自律、自强、团结、互助
80、采取选举制或竞争制选出得力班干部协助管理班级，分工细化，以身作则做好带头作用。过段时间对班干部做一些调整，让学困生或自律性差的学生也加入班干部队伍，以责任驱动作用，端正学习态度。
81、我听一位高中班主任说，他曾经发动学生每人写几句最想说的话，然后在教室后面办一个专栏贴出，称之为“发泄墙”，收到了很好的教育效果。就此，我们可以看出这个班的班风是比较时尚、开放和民主的。
82、学习气氛当然是班风的重要组成部分，学生在学校不学习，学校就名不副实了。但是，什么样的学习气氛才是好的，大家看法却未必一致。
83、为了梦想，我们不懈努力。
84、同舟共济，劈浪向前。
85、学风：认真对待每件事，努力学好每门学科
86、信心无畏，良心无愧，青春无悔。
87、学校是助人成长的地方，班级舆论应该以自立自强为光荣，可是在一些班级里，却以倚仗父母权势为光荣。这些都属于歪风邪气。
88、用勤劳坚持，换春华秋实。
89、一个学校、一个班级也有类似的情况，形成校风和班风之后，就可能出现代表人物。这个人物如果被大家认可，那就说明班风比较成熟了。
90、团结进取，务实创优，自律自强。
91、天道酬勤，厚积薄发。
92、一般班主任观察班级学生关系，侧重于是否团结一心搞好班集体，是否互相帮助抓学习，这当然也不能算错。但是，请注意，站在学生个人的角度，他与某个同学做朋友，与另一个同学不相往来，与第三个同学有过节，少有从班集体进步、从班主任工作任务的角度出发的。
93、诚实，团结，拼搏，进取。
94、作为班主任，不应该只在学生面前发号施令，指手画脚，遥控指挥，自己当甩手掌柜，袖手旁观;坚信榜样的力量，榜样是示范，示范中有谅解，有宽容，而且更是带动。班主任是与班级休戚与共的一份子，不是班级官僚，不要高高在上，所以班主任要做好示范作用。
95、我成功因为我努力，我努力因为我自信。
96、一、明确共同的班风目标
97、宣言1：用智慧描绘我们的今天，用热情腾飞我们的未来，青春理想扬帆起锚，一生精彩拼搏创造宣言2:勤奋刻苦，兢兢业业是我们的学习宣言；活泼好动，锻炼身体是我们的运动宣言；举止文雅、尊敬师长是我们的行为宣言；勇往直前，永争第一是我们的拼搏宣言。这就是我们肩负着学校的未来和希望，犹如一轮冉冉升起的红日的初三（12）班我们的誓言：比学习——切问近思博学笃志比纪律——以德为备严于律己比卫生——窗明几净一尘不染比出操——整齐划一气势如虹气有浩然，学无止境，海到无边天作岸山登绝顶我为峰！我们要：把握现在，顽强拼搏，取鹰之志而凌云，奋发向上，用实力证明：“初二（12）班无与伦比”！我们是雄鹰，有展翅辽阔苍穹的理想；我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情；我们是无与伦比的三班，有舍我其谁、誓夺第一的雄心壮志！我们顽强拼搏，共同进步，度过青春无悔的初中，实现人生美好的梦想！班训1：感恩责任努力班训2：竞，进，静，净，敬。班训3：播种行为，收获命运！班训集锦文明高雅，乐学善思自重自信，自强不息创最好的班级，做最好的自己严谨代替松散，行动代替愿望勤奋乐学，团结拼搏团结紧张，拼搏进取文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好学会生活学会学习，挑战自我直到成功我自律我自信，不放弃能成功自信自律，求实创新良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔用勤劳坚持，换春华秋实把握现在，决战今天拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌战胜自我不服输，高考场上显身手我自信我出色，我努力我成功用线条和色彩，绘人生最辉煌班荣我容,班耻我耻。机遇偏爱有准备的头脑。成功垂青奋斗之人。干净,安静,团结,精进。冬天来了,春天还会远吗?大胆挑战,世界总会让步。同舟共济，劈浪向前。著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。一、一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是："上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。""早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂。""本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。"又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是："书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。"其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。二、特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为"特殊的学习习惯。"就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。又如，音乐老师要求他的学生进音乐室必穿舞蹈鞋，我就规定学生每人购买一双并绣上名字，提醒学生上音乐课带上，小干部分组检查。再如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓"特殊习惯"的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。在各种比赛中都取得优异成绩，班级年年评为先进班集体。由此可知，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。减轻中小学生过重的课业负担，是一项复杂的系统工程，作为一个教育工作者，是“减负”的具体执行者，所以“减负”必须从自身做起。几年来，我在高中生物教学中，为减轻学生负担，主要从以下几方面做起。一、依据会考标准实施教学生物课从'94始高考不做要求，只参加每年一次由省级命题的统一会考。随这一变化，生物教学相应地进行必要的教学调整，依据会考标准编制计划和实施教学。因为会考标准是各省依据教学大纲并结合本省实际所制定的，它不仅充分体现了教学大纲的目的及要求，也是各省每年会考的依据。因此，在教学中不但我自己研究“标准”，还引导学生学习“标准”，对教材中各知识点、能力及技能等的不同要求层次做到心中有数。力争不偏“标准”，不超“标准”，不随意扩大知识范围，注重“理解”、“掌握”知识的教学，注重“能力、“技能”的培养。严格按“大纲”规定课时授课，不统一加班补课，也不过早结束课程改上新课。二、改革课堂教学改革课堂教学是“减负”的关键。至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异，笔者常用“引导阅读法”教学。不管用什么法，都要引导好“主体”。激发他们的求知欲，交给自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。三、注重后进生的转化根据平时教学掌握的情况，每个学期的不同阶段，我都确定出本学科学习上的后进生，从多方面关心这些同学的学习。课堂上多巡回指导，多提问，对错误处多究原因，对试卷面批，鼓励他们多问，及时肯定微小的进步。对于个别放弃学习的除做思想工作外并家访以求相互配合。把学习后进生转化率作为各个阶段的硬指标来完成。四、力排各种复习资料的干扰由于改革了课堂教学，课后的练习题都能在课内完成，因此几年来生物不留课外作业。对于社会上泛滥的各种生物复习资料，一概拒之门外，对于少数同学持有的不同生物资料中的问题，我仅个别答疑，不集体讲解。保证学生统一持有的只有生物会考标准，在复习时让学生统一做该“标准”上的练习题。除高中二年级一学年只进行三次的常规考试外，平时也不进行章节过关测试。生物教学中的这些做法只要持之以恒，不仅能大大减轻学生的“负担”，还能有效提高教学质量。
98、乐学苦思，敏锐创新。
99、也就是说，学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观，而不是班主任的主观愿望和工作任务。班主任看待学生之间关系是“任务视角”，而学生看待人际关系则是“私人视角”，如何找到这二者的结合点，需要班主任有高超的教育艺术。许多班主任不顾学生的个人感受，一味地要求学生“万众一心”，就会碰很多钉子。
100、比如学校本是学习的地方，班级舆论应该以好学为荣，以厌学为耻，可是也有这样的班级，努力学习的同学会受到讽刺、打击，不好好学习的人反而被羡慕。
101、团结求实，勤奋进取。
102、和谐竞争，拼搏超越。
103、环境与人是相互影响的，人造就环境，环境也可以造就人；改变人可以改变环境，改变环境也可以改变人。“环境育人”的提法是有一定道理的。
104、树立班主任以身作则、为人师表形象。班主任要在日常工作中，用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。
105、如果说“代表人物”是班风的“代言人”，那么“行为品牌”则是班风的“商标”。
106、团结拼搏，铸就辉煌。
107、班级里有这样的学习气氛，好吗？不一定。这虽然比公然厌学要好，但这是被动的学习，奉命学习，给老师学习，傻学习。我们需要的真正好的学习气氛是自觉学习，主动学习，有兴趣的学习，高效率的学习，而且不能局限于课本。
108、人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理。